Αντιαυταρχική εκπαίδευση

Σάμμερχιλ, ένα σχολείο αλλιώτικο από τα άλλα!

Ήμουν ακόμη στο Γυμνάσιο ή ίσως στο Λύκειο, όταν άκουσα να μιλούν για ένα σχολείο-πρότυπο, ένα σχολείο σχεδόν σαν παραμύθι, με το περίεργο όνομα «Summerhill» (δηλαδή, καλοκαιρινός λόφος). Σχολείο ήταν αυτό, ή τόπος για διακοπές; είχα αναρωτηθεί.
Από τότε ασχολήθηκα, έψαξα κι έμαθα για το διαφορετικό αυτό σχολείο, που ήταν τριγμός στο σκληρό παιδαγωγικό σύστημα των αρχών του προηγούμενου αιώνα (από το 1921!) στην Αγγλία, αλλά και σε πολλά άλλα κράτη. Από τότε και μέχρι την νέα χιλιετία, το Summerhill έχει κατ’ επανάληψη συκοφαντηθεί, διωχθεί (η τελευταία δίκη του Αγγλικού Υπουργείου Παιδείας έγινε το 2000!), αλλά μέχρι τώρα κερδίζει και αντιστέκεται, σε πείσμα των αραχνιασμένων μυαλών κάποιου συστήματος, που θέλει η παιδεία να είναι αγγαρεία κι όχι ευχαρίστηση, που θέλει την αποστήθιση κι όχι την κατανόηση, την επίπεδη και μονόπλευρη μόρφωση κι όχι την αντίληψη και την αίσθηση της γνώσης.

Λόγω του ότι με ενδιέφερε να γίνω παιδαγωγός, το σύστημα αυτό αντιπροσώπευε για μένα ένα όνειρο εφηβικό, ένα όμορφο όνειρο, που σήμερα κλείνει πλέον τα 83 του χρόνια ζωής, υπερήλικας πια, αλλά πάντα νέο και δροσερό, σαν τις καρδιές των δημιουργών του.

Τι το διαφορετικό είχε κι έχει όμως αυτό το σχολείο, που δημιούργησε τόση αναστάτωση σε εκπαιδευτικούς, δημοσίους υπαλλήλους, κυβερνητικούς παράγοντες, ψυχολόγους;
Μιλούσε για την αντιαυταρχική εκπαίδευση. Για την ελευθερία μέσα στο σχολείο, για τον σεβασμό των ατομικών δικαιωμάτων των μικρών μαθητών, για τον σεβασμό στην επιλογή στο μάθημα, στο σχολείο, στους κανόνες που διέπουν την μαθητική τους ζωή.

<div align=left><img src=http://www.myhoroscope.gr/articles/images/Neill.jpg align=left hspace=6 vspace=2</div>Το σχολείο είναι ένα προοδευτικό, μικτής εκπαίδευσης, τοπικό σχολείο, που ιδρύεται από Α. Neill (1883-1973), το 1921 με την πρόθεση να είναι, όπως το έλεγε, ένα "ελεύθερο σχολείο", ακολουθώντας τη δική του γραμμή, χωρίς την επιβολή της κρατικής εκπαιδευτικής μηχανής. Η ελευθερία στην οποία αναφερόταν ο Νηλ, αυτός ο ξεχωριστός παιδαγωγός, ήταν η προσωπική ελευθερία των παιδιών που είχε στην ευθύνη του. Το Summerhill είναι πρώτα απ' όλα ένας τόπος, όπου τα παιδιά μπορούν να ανακαλύψουν ποια είναι τα ίδια και ποια είναι τα ενδιαφέροντά τους μέσα στην ασφάλεια που παρέχει μία μη-κρατική, δημοκρατική κοινότητα.
Ο Νηλ έσκυψε πάνω από το παιδί, καθώς θεώρησε πως δεν υπάρχουν φρικτά παιδιά εκ γενετής, αλλά παιδιά που τους έχει συνθλίψει η κοινωνία, η οικογένεια, το σχολείο το ευαίσθητο μέρος του ψυχισμού τους και τα έκανε επιθετικά ή αντίθετα, απόλυτα παθητικά, και που κάποτε, σαν ενήλικες, θα ξεσπάσουν την κρυμμένη τους οργή ή τον πόνο, πάνω σε άλλη γενιά παιδιών. Ένας φαύλος κύκλος αρρωστημένων ανθρώπων. Σκέφθηκε με αγάπη για τα παιδιά, με την καρδιά σαν παιδαγωγός και τότε κατάλαβε, πως αν είχε κάποια παιδιά που θα μεγάλωναν χωρίς καταπίεση, φόβο, τιμωρία, εξαναγκασμό, αλλά με την έννοια της ελευθερίας, θα έδιωχνε το μίσος, την αγανάκτηση, την σκληρότητα και την προκατάληψη από αυτές τις άγουρες ακόμη ψυχούλες.
Αν και δίσταζε να χρησιμοποιήσει τη λέξη «αγάπη» λόγω της κακής της χρήσης κι εκμετάλλευσης (στο όνομα της αγάπης, γίνονται μεγάλα εγκλήματα!), έλεγε χαρακτηριστικά:
«Πολέμησε την αρρώστια του κόσμου όχι με φάρμακα, όπως τα ηθικά διδάγματα και οι τιμωρίες, αλλά με φυσικά μέσα – την επιδοκιμασία, την τρυφεράδα, την ανοχή…»

Ο Νηλ, κάλεσε σε συνεργασία και σε εγρήγορση όλους τους γονείς του κόσμου, γράφοντας αξιόλογα βιβλία, όπου έλεγε πως ένα δύσκολο παιδί, είναι έτσι γιατί μεγαλώνει σε δύσκολο περιβάλλον. Και η μόνη σωστή θεραπεία του, είναι η θεραπεία της δυστυχίας του. Το δύσκολο και δυστυχισμένο παιδί, αν το αφήσουμε θα γίνει δυστυχισμένος ενήλικας. Τότε, θα γίνει ενδεχόμενα ένας ταραξίας, θα μισεί, θα εχθρεύεται τους άλλους, θα ζει μέσα στην ανισορροπία. Θα κάνει άλλους νεώτερους ανθρώπους ανισόρροπους ψυχικά. Ένας σωστός εκπαιδευτικός, πρέπει πέρα από την στεγνή κι επίπεδη μόρφωση, να εκπαιδεύσει κυρίως αυτούς που θα γίνουν μια μέρα ευτυχισμένοι άνθρωποι!

Υπάρχουν δύο χαρακτηριστικά γνωρίσματα του σχολείου: το πρώτο είναι ότι όλα τα μαθήματα είναι προαιρετικά. Οι δάσκαλοι και οι κατηγορίες μαθημάτων διδακτέας ύλης είναι διαθέσιμοι στους προγραμματισμένους χρόνους, αλλά τα παιδιά μπορούν να αποφασίσουν εάν να παρευρεθούν ή όχι. Αυτό τους δίνει την ελευθερία να κάνουν τις επιλογές για τις ζωές τους και σημαίνει ότι εκείνα τα παιδιά που παρευρίσκονται στα μαθήματα έχουν επιλέξει πως έχει σημασία γι’ αυτά να μάθουν.
Πολλοί θα πιστέψουν πως αν δεν πιεστεί ένα παιδί, δεν θα θελήσει να ακολουθήσει τη μαθητική ζωή φυσιολογικά και κανονικά. Ωστόσο, στο Summerhill, είναι σπάνιο για ένα παιδί να μην παρευρεθεί σε κανένα μάθημα καθόλου. Υπάρχουν ελάχιστες περιπτώσεις, παιδιών με πολλά προβλήματα από άλλα σχολεία που έμειναν για αρκετό διάστημα μακριά από κάποια μαθήματα. Όλα όμως, μέσα στην ελευθερία που τους παρέχετο, προτίμησαν σύντομα (κι ελάχιστα αργότερα) να ενταχθούν κανονικά στις τάξεις τους.

Το δεύτερο ιδιαίτερα ασυνήθιστο χαρακτηριστικό γνώρισμα του σχολείου, είναι αυτό που ονομάζουν συνεδρίαση, στην οποία όλοι συζητούν και ψηφίζουν τους σχολικούς νόμους κάθε εβδομάδα, οι οποίοι μπορούν και αλλάζουν. Αυτοί οι νόμοι είναι οι κανόνες του σχολείου, που καταρτίζονται κατά πλειοψηφία στις κοινοτικές συνεδριάσεις κι εκεί, μαθητές και προσωπικό μετέχουν με μία ψήφο. Από τον διευθυντή έως τον μαθητή της πρώτης δημοτικού, όλοι έχουν μία ψήφο. Οι κανόνες είναι σεβαστοί από όλους, καθώς όλοι συμμετέχουν στην δημιουργία τους και δεν φαίνονται σαν εξαναγκασμός, όπως στα συνηθισμένα σχολεία. Αυτοί οι κανόνες δεν είναι λίγοι, 230 για την ακρίβεια! Μάλιστα υπήρξε το 2000, συνέλευση που ψήφισε υπέρ της αύξησης των διδακτικών ωρών, κατά τρεις ανά ημέρα!

Κάτι που πρέπει να τονιστεί, είναι πως το σχολείο αυτό λειτουργεί σαν κοινότητα. Δεν αρκείται μόνο στο μαθησιακό μέρος, αλλά στην εκπαίδευση μίας ολοκληρωμένης προσωπικότητας, η οποία μεγαλώνει σε ένα χώρο με ίσους όρους, σεβόμενο την ισότητα, χωρίς διακρίσεις ηλικίας, φύλου, χρώματος ή θρησκείας. Ας σημειωθεί, πως οι άγγλοι μαθητές είναι λιγότεροι από τα μισά παιδιά. Η κοινοτική ατμόσφαιρα είναι ισχυρή και το περιβάλλον για να λειτουργήσει πρέπει να είναι αρμονικό κι ισορροπημένο. Εκπαιδευτικοί και μαθητές, έχουν ίσες ευκαιρίες να θέσουν τη θέση τους και οι μαθητές δεν έχουν κυρώσεις όταν υποβάλλουν παράπονα ή ζητούν αλλαγές σε κάποιους κανόνες της καθημερινότητάς τους.

Το αποτέλεσμα είναι ένα ισχυρό συναίσθημα της αλληλεγγύης μέσα στο σχολείο και σε όλα τα διαφορετικά μέλη του. Και είναι διαφορετικοί: εκτός από τις διαφορές ηλικίας, καθώς αποτελούν μία διεθνή κοινότητα. Πολλά έθνη αντιπροσωπεύονται συμπεριλαμβανομένης της Γαλλίας, της Γερμανίας, της Ολλανδίας, του Ισραήλ, της Ελβετίας, των ΗΠΑ, της Κορέας και της Ταϊβάν, ενώ η Αγγλία έχει εκεί λιγότερο από τους μισούς μαθητές.

Μαθήματα που διδάσκονται είναι: βιολογία, φυσική, χημεία συν τα μαθηματικά, αγγλικά, γλώσσες: Γαλλικά, γερμανικά, ισπανικά, ιαπωνικά, κινεζικά. Επίσης, ξυλουργική, τεχνολογία σχεδιασμού, τέχνη, φωτογραφία , δράμα , ιστορία, γεωγραφία, τεχνολογία μουσικής, εργασία του DJ, στούντιο, ιππασία, τεχνολογία πληροφοριών στο καλά εξοπλισμένο δωμάτιο μελέτης υπολογιστών, κολύμπι στην υπαίθρια λίμνη και απασχόληση δημιουργική στο κέντρο ελεύθερου χρόνου. Υπάρχουν πολλές αθλοπαιδιές και μουσικά μαθήματα.

Στους ειδικούς δασκάλους δίνεται πολλή ανεξαρτησία στις τάξεις τους, από την άποψη της μεθόδου διδασκαλίας και των στόχων, αλλά βοηθιούνται από δύο συμβούλους προγράμματος σπουδών που έχουν το ρόλο του συντονισμού και της συζήτησης των στόχων διδασκαλίας, των μεθόδων και των πρακτικών. Οι δάσκαλοι αναμένονται, από τους σπουδαστές, για να είναι σε θέση να διδάξουν τα θέματά τους μέχρι το επίπεδο GCSE, δηλαδή ένα είδος απολυτηρίου εθνικού, που είναι στα 16 χρόνια των μαθητών.

Κατά τη διάρκεια μιας κανονικής ημέρας, τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν να πάνε στα μαθήματα, ή να κάνουν κάτι άλλο. Οι τάξεις δημιουργικής απασχόλησης είναι πάντα διαθέσιμες, εκτός τις ώρες των γευμάτων. Υπάρχουν κανόνες που εμποδίζουν τον ύπνο κατά τη διάρκεια της ημέρας, την παρακολούθηση τηλεόρασης κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, και δεν μπορείτε να πάνε στην πόλη πριν από το μεσημέρι που έχουν ένα μικρό διάλειμμα για τσάι Το απόγευμα, μπορούν να δουν τηλεόραση ή να ακολουθήσουν πολλές δημιουργικές και ψυχαγωγικές ασχολίες.

Φυσικά, όλα δεν είναι πάντα ομαλά και ρόδινα (σε ποιο χώρο είναι άλλωστε; ). Μερικές φορές ένας μαθητής ωθεί στην εξέγερση – συνήθως ένας νεοφερμένος – ενδέχεται να συμπεριφερθεί με έναν όσο το δυνατόν πιο καταστρεπτικό τρόπο, παραβαίνοντας σκόπιμα πολλούς από τους γραπτούς και άγραφους νόμους της κοινότητας, δημιουργώντας αναστάτωση. Είναι ενδιαφέρον ότι αυτά τα επαναστατικά παιδιά είναι γενικά εκείνα που έχουν φθάσει πρόσφατα στο Summerhill από ένα «συμβατικότερο" σχολείο. Αντιδρούν έτσι, ενάντια στην άδικη και αυταρχική δομή από όπου προέρχονται επηρεασμένα, κι όπου η εξέγερση δεν ήταν δυνατή. Προφανώς, μπορούν να είναι αποδιοργανωτικοί, αλλά σύντομα οι υπόλοιποι τους κάνουν να καταλάβουν πόσο διαφορετικό είναι εκεί το περιβάλλον και αρχίζουν να απολαμβάνουν την ελευθερία Summerhill με έναν εποικοδομητικότερο τρόπο.

Το Μάρτιο του 2000, το Summerhill σύρθηκε άλλη μια φορά στα δικαστήρια, για να υποχρεωθεί να αλλάξει φιλοσοφία και να ενταχθεί στο τυπικό σύστημα εκπαίδευσης της Αγγλίας.
Ένα άρθρο που διάβασα και κράτησα (δυστυχώς δεν έχω το όνομα της εφημερίδας), γραμμένο από την δημοσιογράφο Ευρυδίκη Μπερσή, είχε τον χαρακτηριστικό τίτλο:

«Υπόθεση Σάμερχιλ: η ελευθερία στο εδώλιο»
«Η φαντασία δεν ανέβηκε ποτέ στην εξουσία, κάτι που ίσως αναμενόταν, παρά τις ιαχές των εξεγερμένων του ’60. Αντίθετα, ανέβηκαν διάφοροι αξιοπρεπείς κύριοι που στην Βρετανία πήραν το όνομα «Εργατικοί» κυρίως λόγω της απέχθειάς τους προς την τεμπελιά, όπως επιβεβαιώνει και η εν εξελίξει σταυροφορία τους κατά του «άντρου της οκνηρίας», του φημισμένου αντιαυταρχικού σχολείου Summerhill.
Οι επιτυχίες των αποφοίτων του Summerhill στις εξετάσεις για τα βρετανικά πανεπιστήμια, που ξεπερνούν τον εθνικό μέσο όρο, αλλά κυρίως ο πειραματικός χαρακτήρας ενός σχολείου στο οποίο ανδρώθηκαν ορισμένες από τις πλέον πρωτοποριακές εκπαιδευτικές ιδέες του αιώνα, είναι φυσικά λεπτομέρειες. Το σημαντικό είναι ότι στο Summerhill δεν υπάρχουν απουσιολόγια, καθώς η βασική αρχή της αντιαυταρχικής εκπαίδευσης είναι ότι η παρουσία στα μαθήματα πρέπει να αποτελεί αποτέλεσμα ελεύθερης επιλογής κι όχι εξαναγκασμού…»

Ευτυχώς, με την μαρτυρία και την στήριξη των ίδιων των μαθητών, το σχολείο κέρδισε κι αυτή την δικαστική διαμάχη, κέρδισε οικονομική και ηθική στήριξη από πολλούς ανθρώπους και είναι πλέον νομικά προστατευμένο να συνεχίσει να υπάρχει.

<div align=left><img src=http://www.myhoroscope.gr/articles/images/summerhill.jpg align=left hspace=6 vspace=2</div>Το Summerhill σήμερα, έχει φυσικά διαφοροποιηθεί από την πρώτη εποχή του 1921, αλλά δεν άλλαξε σε φιλοσοφία. Η επιτυχία του στην παροχή ενός ευτυχούς περιβάλλοντος για τα παιδιά και προσφορά στο να φύγουν ισορροπημένοι άνδρες και γυναίκες, είναι η ίδια η στάση ζωής του Νηλ που έλεγε: «ο ρόλος του παιδιού είναι να ζήσει τη ζωή του – όχι η ζωή που οι ανήσυχοι γονείς του σκέφτονται ότι πρέπει να ζήσει, ούτε μια ζωή σύμφωνα με το σκοπό του εκπαιδευτικού που νομίζει πως ξέρει το καλύτερο.»

Εξ άλλου, το απόφθεγμα που τον χαρακτήριζε πάντοτε και είναι γραμμένο στην είσοδο του σχολείου λέει «Προτιμώ ένα ευτυχισμένο οδοκαθαριστή, από ένα νευρωσικό σοφό».

Για όσους ενδιαφέρονται να μάθουν περισσότερα για την ξεχωριστή αυτή δουλειά και τη μελέτη του Νηλ πάνω στην ψυχολογία του παιδιού, υπάρχει η βιβλιογραφία του στις εκδόσεις Μπουκουμάνη, απ' όπου θα συνιστούσα πάνω απ' όλα το βιβλίο «Θεωρία και πράξη της αντιαυταρχικής εκπαίδευσης». Αλλά μπορείτε να απευθυνθείτε και στην ιστοσελίδα του σχολείου, στην διεύθυνση: www.summerhillschool.co.uk

Η πληροφόρηση της εμπειρίας του Νηλ, αφορά κυρίως τους γονείς, που μέσα στην αγωνία μας να κάνουμε το καλύτερο για το παιδί μας, συχνά κάνουμε τραγικά λάθη...

Δεν μπορώ να πιστέψω ότι θα μπορούσε να υπάρξει ένα τέτοιο σχολείο!!!!!!!!

Πολύ θα ήθελα ένα τέτοιο σχολείο να υπάρχει και στην Ελλάδα...Μέ αυτόν τον τρόπο τα παιδία καλούνται να είναι ενεργά μέλοι σε μία μικρή κοινωνία και υπεύθυνα, θέτοντας τις βάσεις για την "ΜΕΓΑΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ"

Πολύ ενδιαφέρον άρθρο Λίλιαν!!! :thumbsup: Δεν ήξερα ότι υπάρχει τέτοιο σχολείο!!
Τέτοια σχολεία είναι παράδειγμα προς μίμηση για μας αλλά απο τα δικά μας σχολεία βγαίνουν "παπαγαλάκια" στα 3 το ένα δώρο!! :p
Τι μου θυμήσατε τώρα... τα αρχαία χρόνια της σχολικής μου θητείας! :crying:

Φίλες μου

Σε πείσμα των καιρών και των καιροσκόπων της εκπαίδευσης κάθε εποχής, το μικρό αυτό "θαύμα", το Σάμμερχιλ υπάρχει να μας θυμίζει, πως σαν εκπαιδευτικοί και σαν γονείς, μπορούμε να είμαστε διαφορετικοί. Δυστυχώς είναι μοναδικό. Αλλά κι ένα μόνο παράδειγμα αρκεί να χαράξει την ελπίδα...
Πολλές φορές, όταν θυμάμαι ή διαβάζω ξανά τα βιβλία του Νηλ, αναλογίζομαι ότι έχω κάνει λάθη σαν γονιός περισσότερο κι όχι σαν εκπαιδευτικός, καθώς εργάζομαι αυτόνομα και αυτό μου δίνει μία σχετική ελευθερία...
Καλό είναι να μη ξεχνάμε τέτοιες ιδέες και να μη μας παρασύρει το κάθε σαρωτικό σύστημα. Δύσκολο βέβαια...

Όλοι προσδοκούμε σε ένα καλύτερο μέλλον. Ότι αυταρχικό μας έκανε επαναστάτες δεν είναι απόλυτα και κακό, πιστεύω ότι θα σφραγίσει το παρελθόν προσεκτικά λίγο πριν την κάθε μεγάλη αλλαγή. Εμείς οι ονειροπόλοι γίναμε πολλοί, και ξέρουμε να εξηγούμε τα όνειρα μας. Ακολουθώντας το link σου αγαπητή Λίλιαν βρήκα στα faq's την εξής ερώτηση;

34. Are there any other schools like Summerhill?

There are many schools around the world. They are almost all day schools. The UK has Sands, a school in Devon (www.sandsschool.demon.co.uk), which was created and is run by students, parents and teachers. It is a secondary school but also has a primary sister.

In USA there is a large democratic school movement, the largest school, 'Sudbury Valley School' is over 26 years old and has many followers using the SVS methods.

The democratic school movement is thriving world-wide. In Israel there is 'Hadera' school, which has several subsidiaries and over two hundred pupils. Australia, New Zealand, Japan, Thailand, Costa Rica, Brasil, Germany, France, Spain, Korea and many more countries also have free schools.

A book about various free schools is published by Libertarian Education. "Real Education" by David Gribble. £8.95

AERO – The Alternative Education Resource Organisation has information useful to anybody looking at alternative education. It also has information about IDEC (International Democratic Education Conference) which is held each year at a different venue.

///////]]]]]].....

Επίσης θα ήθελα να εξηγησείς καλύτερα αν σου είναι εύκολο την παραπάνω σου πρόταση:

Οι δάσκαλοι αναμένονται, από τους σπουδαστές, για να είναι σε θέση να διδάξουν τα θέματά τους μέχρι το επίπεδο GCSE, δηλαδή ένα είδος απολυτηρίου εθνικού, που είναι στα 16 χρόνια των μαθητών.

viva la revolution

Αγαπητε Mestr,
θα μπορουσες τα κειμενα σου να τα μεταφραζεις στην Ελληνικη Γλωσσα;
Δεν κατεχουν ολα τα μελη μας την Αγγλικη:)

Αγαπητέ Mestr

Όπως σας ενημέρωσε και η Αγγελική, θα ήταν καλό, όταν μεταφέρετε ένα μήνυμα, μία πληροφόρηση, να είναι στα ελληνικά, για να επωφεληθούν όλα τα μέλη. Εξ άλλου υπάρχει κανόνας στο φόρουμ να γράφουμε ελληνικά.
Για τη φράση δεν καταλαβαίνω το πρόβλημα. Τι επεξήγηση να δώσω? Αναφέρει μόνο πως οι σπουδαστές παραμένουν κάτω από την εποπτεία των δασκάλων/καθηγητών, ως τα 16, όπου στην Αγγλία παίρνουν ένα απολυτήριο. Το συγκεκριμένο σχολείο απευθύνεται από το Δημοτικό ως αυτή την ηλικία.

φιλικά
Λίλιαν Σίμου

Αγαπητη κυρια Σιμου,
το αρθρο σας ηταν εξαιρετικο.
Υπαρχουν παντα νησιδες ελπιδας στον κοσμο που ζουμε. Το κακο ειναι οτι αυτες οι νησιδες ειναι ελαχιστες και υποχρεωνομαστε να μεγαλωνουμε τα παιδια μας, περνωντας τα συνεχως απο συμπληγαδες. Οσοι γονεις εχουν -δεν θα πω οραμα, ειναι πολυ βαρυ- μια διαφορετικη αποψη περι της εκπαιδευσης και της διαπαιδαγωγησης των παιδιων τους, ερχονται σε αντιθεση με το κοινωνικο περιβαλλον, με το κρατος, με την τηλεοραση....
Αν δεν κανω λαθος, σε μια παλιοτερη εποχη, υπηρξε και στην Ελλαδα ενα πειραμα αντιαυταρχικης εκπαιδευσης που ελαβε χωρα στον Βολο και μαλιστα σε Παρθεναγωγειο. Ειχε συντομη διαρκεια και οικτρο τελος. [Κοινωνια, εκκλησια, φορεις, ολοι εναντια. Νομιζω, πως διευθυντης ηταν ο Παπαναστασιου, ο οποιος διωχθηκε και δικαστικα]. Εαν βρειτε λιγο χρονο και σας ενδιαφερει, θα μπορουσατε να γραψετε και γι αυτο;

Αγαπητή starfish

Με συγκινείτε με το ενδιαφέρον σας για το θέμα του άρθρου, καθώς συμμερίζεστε τις απόψεις αυτού του ξεχωριστού παιδαγωγού, που ήξερε πραγματικά τι σημαίνει "αγωγή παιδιού".
Δεν γνωρίζω το σχολείο που αναφέρετε, αλλά θα προσπαθήσω να ενημερωθώ κι αν συλλέξω πληροφορίες, θα χαρώ να τις αναφέρω και να προωθήσουμε όλοι μαζί, έστω και με μικρές φωνές, την αξία της αντιαυταρχικής εκπαίδευσης, με την ελπίδα, κάποια στιγμή, από υγιή ψυχικά παιδιά, να αποκτήσουμε μία υγιή κοινωνία ενηλίκων.

Και πάλι σας ευχαριστώ
φιλικά
Λίλιαν Σίμου

Κυρια Σιμου,
σας ευχαριστω κι εγω για τα καλα σας λογια.
Εκανα ενα σημαντικο λαθος ομως: δεν ηταν ο Παπαναστασιου αλλα ο Αλεξανδρος Δελμουζος, που ανελαβε την διευθυνση του Ανωτερου Δημοτικου Παρθεναγωγειου Βολου, την περιοδο 1908-1911.:embarrest

Το Ανώτερο Παρθεναγωγείο του Βόλου συστάθηκε το 1908 με σκοπό την παροχή ανώτερης μόρφωσης στα κορίτσια της ευρύτερης περιοχής της Μαγνησίας.

Για να κατανοήσουμε όμως το εγχείρημα συνολικά, πρέπει να φέρουμε στο μυαλό μας την γενικότερη εικόνα της κοινωνίας εκείνης της εποχής.
Ο Βόλος, παρ' όλο που πρόσφατα είχε προσαρτηθεί στην ελληνική επικράτεια, είχε αναπτύξει έντονη οικονομική και κοινωνική δραστηριότητα. Αρκεί να φανταστούμε ότι ήταν ίσως το χαρακτηριστικότερο παράδειγμα εκβιομηχάνισης στην Ελλάδα. Υπήρχε αστική ευημερούσα τάξη, όπως και αντιστοίχως οργανωμένη εργατική τάξη σε μια ευρύτερη περιοχή που δέσποζαν τσιφλικάδες και κολήγοι.

Στην περιοχή της Μαγνησίας λειτουργούσαν αρκετά σχολεία θηλέων που προετοιμάζαν τις μελλοντικές δασκάλες των σχολείων αυτών, όταν ο εθνικός μέσος όρος συμμετοχής των γυναικών στην εκπαίδευση ήταν κάτω από το 5% του συνόλου των συμμετεχόντων!
Ο δημοτικός σύμβουλος Δημ. Σαράτσης εισηγήθηκε και πέτυχε την ίδρυση του σχολείου με διευθυντή τον δημοτικιστή και προοδευτικών αρχών καθηγητή Αλέξανδρο Δελμούζο.

Είναι η περίοδος που το γλωσσικό ζήτημα δεν έχει ακόμα διευθετηθεί, οι πορείες υπέρ της καθαρεύουσας ή της δημοτικής (πολλές φορές με αιματηρά αποτελέσματα) είναι κάτι φυσιολογικό και οι εντάσεις δεν λείπουν. Αρκεί να φανταστούμε πως όπως υπήρχαν πριν από κάποια χρόνια "πράσινα" και "μπλε" καφενεία, έτσι υπήρχαν και καφενεία "μαλλιαρών'' (όπως αποκαλούσανε τους δημοτικιστές) και αττικιστών ή αρχαϊστών (που λεγόντουσαν οι οπαδοί της καθαρεύουσας).

Στο πλαίσιο αυτό η ύπαρξη ενός σχολείου θηλέων με διδασκόμενη την δημοτική γλώσσα αποτελούσε κόκκινο πανί για τους αυτόκλητους υπερασπιστές των ελληνικών παραδόσεων και της τάξεως. Η διδασκαλία των απόψεων του Δαρβίνου περί την Εξέλιξη των Ειδών πρόσθεσε και την κατηγορία της αθε'ίας στους νεωτεριστές διδασκάλους.
Βέβαια η παράλληλη και συντονισμένη επίθεση στους επικεφαλής του βολιώτικου Εργατικού Κέντρου από τους ίδιους κατήγορους δείχνει ότι το ζήτημα δεν ήταν απλώς γλωσσικό ή κατά των γυναικών ή εκπαιδευτικό, αλλά είχε πιο βαθιές αιτίες.

Γεγονός είναι πως, αν και στην δίκη που έγινε αργότερα και έμεινε στην Ιστορία ως "Τα Αθεϊκά του Βόλου" κρίθηκαν αθώοι και οι 21 κατηγορούμενοι, η λειτουργία και του Παρθεναγωγείου και του Εργατικού Κέντρου ανεστάλη και διακόπηκε η πλούσια κοινωνική δραστηριότητα που αυτοί οι δύο φορείς είχαν αναπτύξει...

Μου φαινεται λιγο ουτοπικο για την Ελλαδα.Εχουμε ακομα πολυ δρομο μπροστα,και το λεω εγω που ημουν σε Πειραματικο Σχολειο

Κα Σίμου ,
συγχαρητήρια για άλλη μια φορά.
Σήμερα είναι πολλύ επίκαιρο το θέμα , δεδομένης της κατάστασης που επικρατεί στα Πανεπιστήμια και στη Παιδεία γενικότερα.
Θα προσπαθήσω να σας αφηγηθώ με όσο το δυνατόν συντομότερα την προσωπική μου πορεία από το Δημοτικό μέχρι σήμερα στα ΤΕΙ.
Στο Δημοτικό δεν έμαθα πολλά πράγματα , συντακτικό , χρόνους κ.λ.π. Από την 5 τάξη 2 Δάσκαλοι έλεγαν στους γονείς μου οτι δεν θα τα καταφέρω στο γυμνάσιο και πρέπει οπωσδήποτε να κάνω ιδιαίτερα μαθήματα.
Έγινε και αυτό . Όντως με βοήθησε πολλύ και έμαθα όσα δεν με έμαθαν στο Δημοτικό. Μετα έκοψα τα μαθήματα από προσωπική επιλογή.
Στη Β Γυμνασίου ένας καθηγητής ήταν συγχωριανός και έπιασε τον πατέρα μου και του είπε ότι δεν θα τα καταφέρω και πρέπει να κάνω ιδιαίτερο μάθημα μαζίτου . Ούτε εγώ ούτε τα υπόλοιπα παιδιά μάθαμε τίποτα γιατί πηγαίναμε σπίτι του και παίζαμε με τα παιδία του ή γελουσαμε μαζί του . Βέβαια ο άνθρωπος πληρωνόταν κανονικά και πέρασα και τις 2 χρονιές τα μαθηματικά.
Στην Γ τάξη του Γυμνασίου είχα μια καθηγήτρια Φασίστρια κυριολεκτικά!!!!!!!!!! Μας έλεγε πως αναπολούσε την Χούντα κ.λ.π. και εγώ με το φτωχό μου μυαλουδάκι τσακώθηκα μαζί της με αποτέλεσμα να φάω 10 μέρες αποβαλή και να χάσω τη χρονιά μου . Ε[ίσης τον επόμενο χρόνο την είχα σε 3 μαθήματα και πάλι έχασα τη χρονιά μου.
Στο Λύκειο ήταν αποκλειστικά δική μου η ευθύνη γιατι έχασα 2 χρόνια γιατί δεν πήγαινα τσακωνόμουν με καθηγητές κ.λ.π.
Όταν έβαλα μυαλό αποφάσισα να γυρίσω στο Λύκειο και είχα 3 ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟΥΣ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣπου ήξεραν πως να με χειριστούν .
Έδωσα Πανελλήνιες και ήμουω πρώτη στη σχολή μου .
Ποιός??????? Εγώ που δεν άνοιγα βιβλίο και ήμουν μες στην αντίδραση!!!!
Όταν πήγα στο ΤΕΙ απαγοητεύτηκα τοοοοοσο πολλύ που δεν μπορείτε να φανταστείτε, ενοο από την κατάσταση που υπάρχει,.
Έχω χάσει 1,5 και τώρα πάω για 2 χρόνια λόγω απεργιών!!!!!!!!:cry:
Το έχω μετανιώσει που δεν έφυγα για το εξωτερικό.......:cry:
Ηθελα να καταλήξω στο εξής:
Κάπιοι "βολέυονται " με την κατάσταση αυτή στα σχολεία, όχι μόνο στην Ελλάδα αλλά παντού .
Θέλω να πώ πως ίσως για κάποιους δεν θα ήταν τόσο βολικό να ήταν μορφωμένοι όλοι.......... αν ήταν πως θα "πάσαραν" ότι πιο αξιοθρήνιτο διαθέτουν για να το "αγοράσουμε"?

Τελειώνοντας να πω πως έχω κρατήσει επαφή εκόμα με τους 3 καθηγητές μου. Η 1 αποσπάστηκε σε άλλο σχολείο και ήταν σε πολλύ άσχημη κατάσταση λόγο της κατάστασης που επικρατο΄σε στο καινούριο της σχολείο.
Οταν παραπανέθηκε στο Διευθυντή εκείνος απάντησε :
"Δεν χρειαζόμαστε ούτε έξυπνους καθηγητές , ούτε έξυπνους μαθητές"

Τα συμπεράσματα δικά σας.....:suspiciou

Ψάχνοντας στα άρθρα της Ψυχολογίας (ευχαριστώ τον cancerian για την ευκαιρία που έδωσε με τη δημοσίευση του άρθρου του για τις σχέσεις με διαφορά ηλικίας) βρήκα κι αυτό το πολύ ωραίο άρθρο της Κας Σίμου. Με αφορμή αυτό το άρθρο και τη συζήτηση που αναφέρθηκε και σε άλλα παραδείγματα όπως το Παρθεναγωγείο του Βόλου ήθελα να ρωτήσω αν έχετε άποψη και αναφορές για ένα πιο πρόσφατο παράδειγμα πρότυπου σχολείου και συγκεκριμένα του 132ου δημοτικού σχολείου της Γκράβας.

Στο σχολείο αυτό λοιπόν με πρωτοβουλία της τότε διευθύντριας πραγματοποιήθηκαν κάποιες πρωτοποριακές ενέργειες για την ένταξη των μαθητών που προέρχονταν από διαφορετικές εθνότητες και θρησκείες στη σχολική ζωή και διαδικασία. Τα μέτρα μεταξύ άλλων περιελάμβαναν (μεταφέρω από τον πρώτο από τους συνδέσμους που αναφέρεται στο τέλος):

• Πρόγραμμα διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας των μαθητών.
• Μαθήματα ελληνικής γλώσσας στους μετανάστες γονείς.
• Έκδοση σχολικών ανακοινώσεων σε τρεις γλώσσες.
• Επιμόρφωση των γονέων.
• Παραγωγή κινηματογραφικών ταινιών (Α΄βραβείο Διεθνούς Φεστιβάλ Κιν/φου Ολυμπίας).
• Προγράμματα για την υγεία, το περιβάλλον, την πρόληψη των ναρκωτικών κ.ά.

ενώ υπήρξαν και άλλα μέτρα πιο ριζοσπαστικά όπως η αντικατάσταση του Πάτερ Ημών στη σχολική προσευχή από ένα ποίημα του Γιάννη Ρίτσου που αναφερόταν στον καλό Θεούλη...

Η αντικατάσταση της διευθύντριας μέσω των προαγωγών / κρίσεων έφερε σωρεία αναφορών σε μέσα ενημέρωσης, internet, κλπ, καθώς και επερωτήσεις στη Βουλή...

Χωρίς να μπούμε σε πολιτικά που δεν είναι του αντικειμένου μας, έχετε άποψη για τις πρωτοβουλίες που ανέλαβε; Στο μεγαλύτερο μέρος τους βέβαια αφορούν τη διαπολιτισμική εκπαίδευση αλλά έχουν σχέση και με το θέμα του αυταρχισμού με την έννοια της επιβολής της κουλτούρας. Έχετε απόψεις για την υπόθεση;

Επισυνάπτω μερικά σχετικά Link:

Αλεξικέραυνο - Η μεγάλη περιπέτεια στην Γκράβα (αναδημοσίευση από Καθημερινή)
Ανορθογραφίες - Για ένα σχολείο που σέβεται τη διαφορετικότητα (γράφουν οι ίδιοι οι πρωταγωνιστές)
Πάτερ Ημών στη Γκράβα - Το θράσος της Ελπίδας
Για το 132ο σχολείο στη Γκράβα

κ. ά. πολλά....

Κα Σίμου συγχαρητήρια για το άρθρο.
Αν και με "γυρίσατε" αρκετά χρόνια πίσω με το βιβλίο Θεωρία και πράξη της αντιαυταρχικής εκπαίδευσης.
Δυστυχώς οτιδήποτε υπερβαίνει τα σκουριασμένα μυαλά των εκάστοτε κρατούντων είναι σίγουρο ότι θα αντιμετωπίσει ολομέτωπη επίθεση και συκοφάντηση των προθέσεών του.
Για την Ελλάδα βέβαια, με την τόσο συντηρητική και αρνητική στην πρωτοπορία κοινωνία μας, ένα τέτοιο σχολείο φαντάζει όνειρο θερινής νυκτός.
Δεν θέλουμε άλλωστε ελεύθερους ανθρώπους γιατί ως γνωστόν μόνο προβλήματα δημιουργούν .
Αντίθετα χρειαζόμαστε "υπηκόους" και η σημερινή εκπαίδευση αυτό ακριβώς δημιουργεί και αυτούς "επιβραβεύει". ανταμείβοντας την απόλυτη εξειδίκευση , δηλαδή ότι πιο αντιπνευματικό υπάρχει.
Γιατί κάποιος που γνωρίζει καλά ένα μόνο πράγμα και τίποτα άλλο είναι η πεμπτουσία της έλλειψης εκπαίδευσης.

Quote:

---

Originally Posted by Βασίλης Παπαδολιάς

Στο σχολείο αυτό λοιπόν με πρωτοβουλία της τότε διευθύντριας πραγματοποιήθηκαν κάποιες πρωτοποριακές ενέργειες για την ένταξη των μαθητών που προέρχονταν από διαφορετικές εθνότητες και θρησκείες στη σχολική ζωή και διαδικασία. Τα μέτρα μεταξύ άλλων περιελάμβαναν (μεταφέρω από τον πρώτο από τους συνδέσμους που αναφέρεται στο τέλος):

• Πρόγραμμα διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας των μαθητών.
• Μαθήματα ελληνικής γλώσσας στους μετανάστες γονείς.
• Έκδοση σχολικών ανακοινώσεων σε τρεις γλώσσες.
• Επιμόρφωση των γονέων.
• Παραγωγή κινηματογραφικών ταινιών (Α΄βραβείο Διεθνούς Φεστιβάλ Κιν/φου Ολυμπίας).
• Προγράμματα για την υγεία, το περιβάλλον, την πρόληψη των ναρκωτικών κ.ά.

ενώ υπήρξαν και άλλα μέτρα πιο ριζοσπαστικά όπως η αντικατάσταση του Πάτερ Ημών στη σχολική προσευχή από ένα ποίημα του Γιάννη Ρίτσου που αναφερόταν στον καλό Θεούλη...

---

Να πω μονο πως οι πρωτοβουλιες αυτες υποστηριχτηκαν απο τους καθηγητες του σχολειου αλλα και απο τους γονεις ολων των παιδιων, Ελληνες και μη! Αυτο ειναι αν μη τι αλλο, παρηγορο!!
[Πρωτη φορα που ακουσα/ειδα για την δουλεια που γινεται σ αυτο το σχολειο ηταν για το προγραμμα προληψης των ναρκωτικων. Εξαιρετικα οργανωμενο, με παιδοψυχολογους και ομαδικη δουλεια σε βαθος. Θυμαμαι πως ειχα ζηλεψει και ειχα σκεφτει οτι θα επρεπε με αυτες τις προδιαγραφες να γινεται σε καθε σχολειο στην επικρατεια! Πραγμα που "ΦΥΣΙΚΑ" και δεν υπηρχε περιπτωση να γινει, οπως και πολλα αλλα!! Σορρυ για το σχολιο, αλλα το πιο συντομο ανεκδοτο που κυκλοφορει εδω και ποοοοοολλα χρονια ειναι το: "Ελληνικο κρατος!!" :cry:

**Καλο θα ηταν τα καινουρια μελη να ψαχνουν τα φορουμς. Υπαρχουν θαυμασια αρθρα και περα απο την αστρολογια!:bigsmile:

Quote:

---

Originally Posted by stratos11

Κα Σίμου συγχαρητήρια για το άρθρο.
Αν και με "γυρίσατε" αρκετά χρόνια πίσω με το βιβλίο Θεωρία και πράξη της αντιαυταρχικής εκπαίδευσης.
Δυστυχώς οτιδήποτε υπερβαίνει τα σκουριασμένα μυαλά των εκάστοτε κρατούντων είναι σίγουρο ότι θα αντιμετωπίσει ολομέτωπη επίθεση και συκοφάντηση των προθέσεών του.
Για την Ελλάδα βέβαια, με την τόσο συντηρητική και αρνητική στην πρωτοπορία κοινωνία μας, ένα τέτοιο σχολείο φαντάζει όνειρο θερινής νυκτός.
Δεν θέλουμε άλλωστε ελεύθερους ανθρώπους γιατί ως γνωστόν μόνο προβλήματα δημιουργούν .
Αντίθετα χρειαζόμαστε "υπηκόους" και η σημερινή εκπαίδευση αυτό ακριβώς δημιουργεί και αυτούς "επιβραβεύει". ανταμείβοντας την απόλυτη εξειδίκευση , δηλαδή ότι πιο αντιπνευματικό υπάρχει.
Γιατί κάποιος που γνωρίζει καλά ένα μόνο πράγμα και τίποτα άλλο είναι η πεμπτουσία της έλλειψης εκπαίδευσης.

---

Αγαπητέ stratos11

Συμφωνώ απόλυτα μαζί σας. Επειδή ασχολούμαι με την εκπαίδευση πολλά χρόνια και η επιλογή μου ήταν από μεράκι και αγάπη για την διδασκαλία και την μόρφωση, δυστυχώς το συμπέρασμα είναι απογοητευτικό στην Ελλάδα και μόνιμα χειροτερεύει.
Έρχομαι να πιστεύω πως είναι αυτό που λέτε ότι "χρειαζόμαστε" ως σύστημα και είναι εξαιρετικά λυπηρό..... Αλλά την παγκοσμιοποίηση την εξυπηρετεί μία μαζική ισοπέδωση αξιών. Το δυστύχημα είναι πως ενώ θέλουμε να ...υπερηφανευόμαστε για την καταγωγή μας, αγνοούμε εντελώς την ουσία της. Μόρφωση δεν είναι να έχει κάποιο διδακτορικό, ούτε να έχεις παπαγαλίσει τον Πλάτωνα. Είναι να έχεις καλλιέργεια και αυτό ακριβώς λείπει όλο και περισσότερο από τα σχολεία. Είναι προσχεδιασμένο και κάθε καλή και ευαίσθητη φωνή φιμώνεται (θα συμφωνήσω απόλυτα με την προσωπική μαρτυρία της φίλης Μarkella78).

Ευτυχώς πάντα κάποιοι κρατούν την δάδα του πολιτισμού, αλλά είναι λίγοι και παλεύουν διαρκώς με θηρία!

Ευχαριστώ όλα τα μέλη για την αποδοχή του άρθρου. Η ιστορία του Νηλ συνεχίζει να με συγκινεί από τα πρώτα εφηβικά μου χρόνια, αλλά κι εκεί ως σήμερα βλέπουμε να υπάρχουν αντιδράσεις συνεχώς... Είναι ένα αγκάθι στην μαζικοποίηση των μαθητών!

Καλές γιορτές σε όλους
Λίλιαν Σίμου

Φιλοσοφικά και μόνο αν προσεγγίσω το θέμα θα πω ότι αφού μετά απο 83 χρόνια δεν κατάφερε να φέρει την αλλαγή στην εκπαίδευση θα έπρεπε προ πολλού να πάψει να υπάρχει αφού έτσι με την ύπαρξη του αυτοαναιρεί τον σκοπό για τον οποίο λειτούργησε!Το μόνο που κάνει είναι να δίνει άλλοθι σε ένα αναχρονιστικό και σκουριασμένο με δεξιότητες παγκόσμιο εκαιδευτικό σύστημα.
Πιστεύω να νιώθετε την ουσία αυτών πού αναφέρω,απλά η εξουσία έχει πολλούς τρόπους να επιβάλει την εκάστοτε θέλησή της στον άνθρωπο.

Αγαπητέ ΦΙΛΙΟ

Η αλήθεια των λόγων σας δεν μπορεί να αναιρέσει την ελπίδα της αλλαγής και της ανατροπής ή της πρόκλησης, σε ένα αντιεκπαιδευτικό σύστημα όπου πάντα θα υπάρχουν φωνές για αντίδραση.
Σίγουρα οι πολλοί δεν ακολουθούν (ίσως δεν ψάχνονται καν), αλλά κάποιοι φωτίζουν τον δρόμο στη καρδιά των λίγων. Εξ άλλου τέτοια σχολεία υπήρχαν και υπάρχουν κατά καιρούς, όπως η μέθοδος Μοντεσσόρι για τα μικρά παιδιά, ή το σχολείο του Βόλου που ανέφερε ο υπεύθυνος του περιοδικού "Ζωή και Ζώδια".

Την αλλαγή την έφερναν, ανέκαθεν, οι λίγοι ιδεαλιστές. Κάποιοι φωτίζονται από αυτούς. Σε ένα αυστηρά καθοδηγούμενο καθεστώς χειραγώγησης της μάζας, δεν περιμένουμε να είναι έτσι τα περισσότερα σχολεία. Αλλά ξέρουμε πως κάποιοι φροντίζουν να δώσουν ουσία στη γνώση, παρά τον πόλεμο που θα δεχθούν.

Όπως και στο καθημερινό σχολείο, οι πολλοί εκπαιδευτικοί ξέχασαν εδώ και χρόνια, πως ασκούν ένα λειτούργημα. Λίγοι όμως προβάλουν αντίσταση. Πιστεύω πως αυτό στο κάτω-κάτω αξίζει. Ίσως το να είσαι με τους πολλούς, να μην είναι και τόσο αξιόλογο ή αξιόπιστο τελικά....

καλές γιορτές
Λίλιαν Σίμου

Quote:

---

Originally Posted by ΦΙΛΙΟΣ

Φιλοσοφικά και μόνο αν προσεγγίσω το θέμα θα πω ότι αφού μετά απο 83 χρόνια δεν κατάφερε να φέρει την αλλαγή στην εκπαίδευση θα έπρεπε προ πολλού να πάψει να υπάρχει αφού έτσι με την ύπαρξη του αυτοαναιρεί τον σκοπό για τον οποίο λειτούργησε!Το μόνο που κάνει είναι να δίνει άλλοθι σε ένα αναχρονιστικό και σκουριασμένο με δεξιότητες παγκόσμιο εκαιδευτικό σύστημα.
Πιστεύω να νιώθετε την ουσία αυτών πού αναφέρω,απλά η εξουσία έχει πολλούς τρόπους να επιβάλει την εκάστοτε θέλησή της στον άνθρωπο.

---

Πιστεύω ότι το εν λόγω σχολείο δεν θα είχε πλέον λόγο ύπαρξης μόνο στην περίπτωση που θα είχε καταφέρει την αλλαγή στην εκπαίδευση, γιατί τότε θα χρειαζόταν ένα άλλο summerhill για να "κινήσει" τον τροχό της εξέλιξης.
Όταν κάτι επικρατεί, γίνεται δόγμα και γι αυτό "παγώνει" σε συγκεκριμένες καταστάσεις που με τον καιρό απέχουν πολύ από την αιτία που τις δημιούργησε.
Για να μιλήσουμε και λίγο αστρολογικά χρειάζεται η ενέργεια του Ουρανού για να αναθεωρήσει ή και να ανατρέψει αυτό που ο Κρόνος τείνει με την πάροδο των ετών να μονοπωλεί.